ASSISES DE L’ENSEIGNEMENT CATHOLIQUE

ENSEMBLE SCOLAIRE SAINT LAURENT LA PAIX NOTRE DAME

DU 7 DECEMBRE 2005

ÈDUQUER PASSION D’Espérance

Après un accueil convivial autour d’un petit déjeuner, les participants sont invités à gagner l’amphithéâtre.

Madame JEANDELLE remercie l’ensemble de la communauté éducative (frères maristes, enseignants, personnel d’éducation, personnel administratif, personnel d’entretien, personnel de cantine, élèves, parents d’élèves) d’être présente à ce rendez-vous.

La parole est ensuite donnée à Monsieur Christophe PHILIBERT Directeur Adjoint de l’Institut de Formation des Cadres de l’Enseignement Catholique.

Qui pour introduire les réflexions de la journée pose les trois questions suivantes :

1)      Où se situe-t-on dans la logique des Assises

2)      Jeter un regard sur les engagements déjà pris

3)      Etablir des points de repère pour avancer.

Chemin suivi par l’enseignement catholique :

1993/1994 : 1^er mouvement d’Assises dont le thème était « UNE ECOLE POURQUOI ? »

Les questions qui se sont alors posées sont toujours d’actualité : donner un sens à l’école, comment resituer l’école dans la société, quelle est la mission de l’école.

Chaque établissement doit avoir son projet (texte de référence), il faut aider chaque établissement à vivre ce projet. Savoir quel type d’homme l’établissement veut former

2000/2001 :  « UNE ECOLE COMMENT ? » 6 orientations et 52 propositions et sont

adoptées. Des orientations sont données aux chefs d’établissements et aux enseignants. Il ne suffit plus d’enseigner pour que les élèves apprennent (logique d’innovation).

Il y a un écart entre l’attente des familles, des élèves et des enseignants

L’école est le lieu où chacun se développe

2002/2004 : Vérification de l’application des propositions faites (écart entre le dire et le faire)

et donner la parole aux personnes reconnaître leur valeur

On est là au cœur de la spécificité de l’enseignement catholique

Dans la conception chrétienne de l’homme il est composé d’une essence humaine (terrestre) et d’une essence divine.

4/12/2004 :   Des engagements sont pris. Dans l’établissement par exemple :

-         la rédaction d’un livret d’accueil pour les nouveaux enseignants et les faire accompagner par un pair « tuteur »

-         organiser une journée de décloisonnement CM2 / 6^ème  et 3^ème / 2^nde

-         regarder l’Autre avec bienveillance

Dans tous ces engagements on constate qu’il faut savoir donner mais il faut également savoir recevoir, laisser une place à l’autre dans moi. Savoir que l’autre peut nous apporter quelque chose qui peut nous enrichir

Il existe également plusieurs manières d’aborder l’apprentissage et les enseignants qu’ils soient jeunes diplômés anciens professeurs leur façon de voir l’enseignement peut diverger mais ces différences doivent leur permettre de s’enrichir (méthode PIAGET : lorsque l’enfant atteint un certain stade de développement il est capable d’apprendre certaines choses) (méthode WIKOVSKY : le développement est dû aux apprentissages) chacun à une zone proximale de développement (ce que je peux apprendre si je suis guidé et travaille avec d’autres).

Au Québec il y a un relais des connaissances « cercle de legs » afin que les personnes partant en préretraites puissent transmettre leur expérience.

En ce qui concerne plus particulièrement le décloisonnement CM2/6^ème et 3^ème /2^nde  On cherche souvent comment doivent être les élèves pour qu’ils réussissent alors qu’au contraire on devrait partir du potentiel de chacun, prendre le temps de faire le point des acquis avant de commencer le nouveau programme  Accueillir l’élève avec ses ACQUIS et non ses LACUNES

Mais les changements entre l’école et le collège et le collège et le lycée doivent être pleinement vécus la transition est un phénomène essentiel il faut s’approprier le travail effectué préalablement et préparer sa nouvelle étape (cf : « Tant d’hiver au cœur du changement » de l’auteur Québécois Michèle Roberge

Aujourd’hui les sujets à l’étude concernent : Quel type de femme et d’homme nous cherchons à faire grandir  et comment les aider à grandir.

Rôle :

du Conseil de Classe,

Citons à ce sujet Paul MALARTRE (secrétaire général de l’enseignement catholique) : faire grandir s’est éviter de réduire l’enfant à son histoire antérieure, ne pas lui apposer d’étiquette, le faire espérer avoir la foi en nos enfants.

des professeurs principaux, de l’accueil dans l’établissement

Définir le rôle et la responsabilité de chaque personne, quelle que soit son niveau dans l’établissement du bas au haut de l’échelle, ainsi le chef d’établissement n’a plus rien à faire mais il est le garant du champ de responsabilité de tous les autres.

Il faut que chacun détermine sa responsabilité, son champ de compétence, savoir où il va et jusqu’où il peut aller, comme éducateur (enseignement), comme homme (éducateur) et comme chrétien (sens de la vie)

Définition d’une équipe : groupe ayant un objectif commun avec répartition des tâches

La communauté n’a de sens que si elle donne à chacun la possibilité de se développer,

Fais aux autres ce que tu voudrais qu’on te fasse à toi-même Il faut accepter les différences du vécu de chacun, mettre en place des temps d’échange régulier pour rendre compte de ce qui se passe.

Fin de la première partie de la matinée, les participants se répartissent en tables rondes sur les sujets ci-dessus pour revenir ensuite avec des engagements pour l’année prochaine.

Retour à l’amphithéâtre.

Bilan global et constations sur les engagements pris en 2004

Ce qui a été mis en œuvre :

-         le livret d’accueil a été rédigé et distribué aux nouveaux enseignants

-         reconduction de la ½ journée des assises

Ce qui est en devenir :

-         Regarder qui est derrière la porte

-         Usage des termes de la politesse

Ce qui n’a pas été fait :

-         La journée de décloisonnement CM2 / 6^ème  et 3^ème / 2^nde

Raisons de la réussite de ce qui a été réalisé : la bonne volonté et la disponibilité de certains

Freins à la réussite : le manque de temps, la taille de l’établissement, le manque d’implication

de certains

Engagements pris par les différents groupes de travail sur les thèmes étudiés ce matin et proposés à l’établissement :

Conseil de Classe :

1)      Changer les conseils du 1^er trimestre, les élèves seraient reçus un par un , le conseil se ferait en 3 temps : constat des enseignants, entretien avec l’élève, engagement de l’élève ; le professeur principal suivrait le suivi de l’engagement de l’élève.

2)      La conclusion du conseil de classe ne doit pas être qu’un constat ou un bilan mais ce doit être un conseil, une piste de réussite

3)      Revaloriser l’effort pour passer de la bonne volonté à la volonté tout court

Professeur Principal :

1)      Il doit être à l’écoute de tous les élèves et être le lien entre tous les professeurs de la classe. Il doit être disponible pour recevoir les parents

2)      Il doit rencontrer les professeurs de la classe et faire en sorte que chacun de ses collègues se sente responsable

Accueil :

1)      Laisser les portes ouvertes : il n’y pas a assez de contact entre les surveillants et les enseignants, créer un foyer des professeurs et une salle de travail des professeurs, avoir des locaux (CDI, self, classes) plus vastes

2)      Développer les lieux d’écoute (au collège actuellement une psychologue reçoit les jeunes qui le souhaitent tous les 15 jours)

3)      Se former à l’accueil des enfants handicapés ou malades

Responsable d’établissement :

1)      Au lycée organiser dans le cadre de la journée santé des intervenants sur le thème : droit et devoir sur l’outil informatique, les dangers d’enfermement du à la communication par l’informatique

2)      Le professeur principal doit centraliser les punitions prises au cours de la semaine puis le communiquer au responsable de niveau qui définira la sanction à prendre (ceci est déjà fait au niveau 5^ème

Monsieur PHILIBERT reprend la parole pour une conclusion

Il distingue 3 types d’engagements

Ceux qui améliorent le fonctionnement de la « machine »

Conseils de Classe

Professeurs Principaux (rouage très important, où sont ses priorités, quel est son rôle)

Ceux qui sont à envisager à plus long terme car ils demandent une certaine réflexion ou réorganisation (aménagement des locaux, aménagement du temps)

Ceux des cloisonnements, les problèmes des adultes se répercutent sur les enfants (Pagnol « Le temps des secrets » ; notre école est cloisonnée Ecole/Collège/Lycée c’est une école de ruptures et de seuils mais les ruptures font grandir.